Proceso de investigación
El proceso de investigación se desarrolla con el propósito de comprender y fortalecer la educación ambiental desde el contexto escolar y territorial.
Identificación de Servicios
Medición Cuantitativa
Pregunta de investigación
¿Cómo se fortalecer la educación ambiental para el reconocimiento y cuidado de los servicios ecosistémicos en estudiantes del grado décimo A de la Institución Educativa Presbítero Gerardo Montoya en Amalfi, Antioquia?
Problema de investigación
En el contexto escolar, la educación ambiental se desarrolla en muchos casos desde enfoques generales, sin profundizar en la comprensión de los procesos ecológicos ni en su relación con la vida cotidiana.
En el grado décimo A, los estudiantes reconocen elementos como el agua, los árboles o el aire, pero presentan dificultades para comprender los servicios ecosistémicos de manera integral.
Además, se evidencian prácticas cotidianas, como el consumo de productos desechables, que reflejan una relación poco crítica con el ambiente.
Hipótesis
La implementación de actividades pedagógicas participativas y contextualizadas permite fortalecer el reconocimiento, la valoración y el cuidado de los servicios ecosistémicos en los estudiantes.
Objetivo general
Se fortalecer la educación ambiental mediante actividades pedagógicas participativas y contextualizadas.
Objetivos específicos
-
Identificar los conocimientos previos, actitudes y percepciones de los estudiantes frente a los ecosistemas y los servicios ecosistémicos.
-
Diseñar e implementar actividades pedagógicas orientadas al reconocimiento de los servicios ecosistémicos en el contexto local de Amalfi.
-
Promover la reflexión crítica y la conciencia ecológica de los estudiantes a partir de la relación entre ciencia, territorio y sostenibilidad.
-
Favorecer la construcción de compromisos individuales y colectivos para el cuidado del entorno escolar y comunitario.
-
Socializar los resultados del proceso con la comunidad educativa.
Educación ambiental crítica
Se comprende la educación ambiental como un proceso que promueve la reflexión, el análisis y el compromiso con el entorno.
Educación dialógica
El aprendizaje se construye a partir del diálogo y la participación.
Lectura del territorio
El territorio se interpreta como una construcción social, cultural y ambiental.
Praxis
Se articula la reflexión con la acción dentro del proceso educativo.
.jpeg)
.jpeg)
Metodología
La investigación se desarrolla desde un enfoque cualitativo, orientado a comprender percepciones, prácticas y aprendizajes de los estudiantes.
Se implementa la investigación-acción pedagógica, lo que permite reflexionar sobre la práctica mientras se desarrolla.
Diagnóstico:
Se identificaron saberes previos mediante encuestas y conversatorios.
Contextualización:
Se relaciona el tema con el territorio de Amalfi.
Emprenda aventuras extraordinarias con experiencias de viaje a medida, diseñadas para su disfrute.
Implementación:
Se desarrollan actividades pedagógicas como videos, salidas, trabajo grupal y mural.
Emprenda aventuras extraordinarias con experiencias de viaje a medida, diseñadas para su disfrute.
Reflexión:
Se promueve el análisis de prácticas cotidianas.
Socialización
Se proyectó la presentación de resultados (fase en proceso).
Participantes
El proyecto se desarrolla con estudiantes del grado décimo A, quienes se encontraban en una etapa clave para el desarrollo del pensamiento crítico y la argumentación.
Exploración inicial
Se evidenció que los estudiantes contaban con conocimientos previos, aunque parciales.
Avances conceptuales
Se logró una mayor comprensión de los tipos de servicios ecosistémicos.
Resultados
Reconocimiento del territorio
Se fortaleció la lectura del entorno, especialmente a partir de la salida pedagógica.
Reflexión crítica
Se promovió el cuestionamiento de prácticas cotidianas relacionadas con el ambiente.
-
Se realizó una salida pedagógica
-
Se realizó la construcción de un mural
-
Se desarrollaron conversatorios
-
Se hizo observación del entorno
Conclusión
El proyecto permite fortalecer la comprensión de los servicios ecosistémicos desde una perspectiva contextualizada, crítica y participativa
Los estudiantes no solo adquirieren conocimientos, sino que también comenzaron a reconocer su territorio de manera más consciente y a cuestionar sus prácticas cotidianas.
La educación ambiental cobra sentido al articular la ciencia con la vida real.